我对于师范教育根本的怀疑

的意思。但是二年毕业的，一年毕业的，期限太短，即使把全功夫都用在研究教育上，恐怕也难得到点结果。何竟一样舍去本务，也把代数、英文……只是正科学生所有的功课，杂杂碎碎都去教育些。一转眼期限到了，业也毕了，功课却务博而荒，一年所得，对于教育知识更是茫然不解。然而有张文凭在手里，大可作为谋饭碗的使者。哪里还知教育是改良社会的神圣，难道说这就是设速成科的意思吗？有一位同学和我说：设速成科的意思，并不是建设在发达平民教育的宗旨上面，唯一的目的，是把师范团体的势力扩张到无力升学的及中学毕业的学生身上去。

    师范教育的目的在什么地方，我想大家一定知道是要产出些教育人才，去到社会里，把我们如聋如盲的苦同胞的知识思想，登时提高起来，和欧西各族同上一进化路上跑。换言之并不是专为升学高等师范，才设立初级师范。那么初级师范的功课，决不应该专务高深的学理，专门的知识，宜注意教育常识，普通事理，因为教授小学，实在用不着科学家、文学家。但是现在师范教育怎样，反以为学生功课优秀、若升入大学的，为无上光荣，其服务社会的，无论有什么困难点，倒不去管他，这样办法究竟对不对？

    我以为师范功课，最好自预科起，就把关于教育的书籍，完全添入，如平民教育的意义、乡村教育、教育原理、教育哲学、小学组织法、小学教授法、国音学、儿童心理学……和旁的科学相提并进，由浅入深，久而久之，自能领会贯通。将来办学，自不会与现在师范毕业生同一结局。

    我以为把功课改良以外，更应当注意参观实习。要知道参观学校，并不止观观人家的光就算完事，必得参观一校，就把一校的精华得来。这校的设施怎样？教授怎样？学生的精神怎样？是什么样的宗旨？各人就各人所得的互相讨论研究，更与在校功课上得到的教育知识两相对照，批评出他的好处在哪里，坏处在哪里，庶于将来自己办学的时候，知所取舍，一定得益不少。可笑本校的办法，只在学生临毕业的末一学期，老师才领着到本地各校参观一周，更出发叫到曲阜，看看泗水之精尼丘灵，圣人发祥的地点，圣林的风水，回头再登泰岳之巅，观日出的风景后，就回校毕业去了。我终看（不）出他所以要参观的目的在什么地方。

    我于今希望举行参观，要在第一学年着手，更可利用年假、伏假，学生回家的时候，使他把乡村教育的状况、社会的风俗，详细调查，作成报告，以为研究的资料。一可使学生对于他将来的职务上发生浓厚的兴趣，一可于乡村与城市的教育的差别有明了的观察，对于教育改良必有很大的贡献。但世间的事，理想与事实，往往不能附和，甚而处在反比例的地位。就是我们研究教育的人，书本得到的知识，也难能与事实吻合，行之各处而皆准。常见很多富有专门学问的老师竟失掉小学生的信仰，就因为他学识虽有余，经验却不足，没有把学问应用到实际的能力，没有提起学生精神的口才，所以就要失败了。那末师范生的实习，更要要紧，决不是到附属小学教授一两班即能得到圆满的结果。我以为实习上班，最好在第二学年就举行，一面学功课，一面应用，那样作去，学功课更要格外认真，使思想与经验联合，必不致所学非所用，真是一举数得。

    我更希望师范生能常常参加校务才好。象本校附属的二部小学，除供给毕业生实习过几点钟外，平日与本校学生并不发生一点儿影响，这实在有研究的价值。

    总而言之，师范生总要认明白自己责任和将来的职务。师范教育者，也要弄清楚师范教育的宗旨目的，不要办这样非驴非马的学校，直接陷害青年，间接流毒社会。

    （原载《泺源新刊》第十、十一、十二号，一九二〇年十一月二日、五日、九日）