山东的师范教育与乡村教育

而自己不敢有那样奢望，就不敢高攀，只好联络几家同志，请上一位三家村先生，教着子弟念千字文、百家姓、四言杂字、日用杂字……等等一类的书，只是想着切于实用就是了。所以自民国元年就勒令办学，于今已是九年的光景，乡村学校的扩张，依然不及私塾的普遍。

    就以上种种情形说起来，山东的乡村教育所以腐败的原因，一因办学的不懂学务，一因教师的不良；其所以不能普及的原因，一因贫乏问题，一因农民不信仰学校。于今一般负教育责任的先生们，天天言普及教育、强迫教育，却不往此处着眼，这真是舍本逐末，不但他不能普及乡村教育，就是被他们鼓吹着，乡村里多立上几处小学，也不过是为富贵人家多开几处升官发财的公司，多害些脑筋洁白的青年，那不是更要增加罪恶吗？

    有些人说：“要普及乡村教育，使平民都有识字的机会。非先打破贫富阶级不可。”这话我很相信，不过这个问题，不是山东一省的问题。使这个问题见诸实行，也不是几年间的事。在这运动打破贫富阶级的期间里，乡村教育更加要紧。

    那末，依仗现在在乡村办教育的人物，去发达乡村教育，是没希望了。那一班乡村教师，也当然受天然淘汰。将来谋普及平民教育，提高平民知识，是不能不盼望握乡村教育命脉的师范教育的改造。

    我的话既说到这里，更不得不把现在山东的师范教育，略为带说几句。

    1．师范讲习所。与乡村教育直接发生关系的，就是县立师范讲习所（旧名单级分所）。当初提倡设立这种学校的人，见地是很高的，我想他必然那样想，教育是改造社会的工具，教师是改造社会分子的实行者。但是教育是因社会而制宜的，在某种社会状况之下，缺乏某种教育，就施行某种教育，教育者决不能有成法可守。换句话说，教育者必明晰某社会内容组织详细情形，然后才能施行适合某种社会的教育。今各县设立师范讲习所，专门研究乡村教育的学问，至少也有下面几条好处：

    （1）讲习所的学生，各就本县社会情形，研究教育改良的方法，必亲切有味，易收实效。

    （2）他们一面研究，一面实验，使研究与实验联合，不致所学非所用。

    （3）乡村小学教师，用不着什么文学家、教育家。今以高小学毕业的资格，再去研究实在教育学问六个月或一年，自能足用。而且毕业期短，人才辈出，定可救济小学教师的缺乏。

    哪知理想与事实竟成反比例。办讲习所的多不得其人，而一般学生又以这样的学校为卑劣不屑入。所以入师范讲习所的，大半是头脑顽固的三家村老先生，他们是仗着教学生活的，书房既被称为私塾——不吃香，那就不得不到讲习所里，鬼混上六个月或一年，得到师范毕业的头衔，好谋个官私塾的位置。越弄越糟，到结果县立师范讲习所，不但不能为改良社会的出首，反构成乡村教育腐败的大原因。近来教育当局又变了方针，把各县师范讲习所取消，归并起来附设到师范正科学校里，以为这么一办，各县省出许多款来，资助几位学生，到正科师范附设的讲习所里，受些良好教育，再回乡村办起小学来，必然收得很好的效果。但是正科师范附设的讲习所就真美善吗？再进一步说，正科师范办得就真好吗？

    2．正科师范。正科师范山东省立四处，第一师范在济南，第二师范在曲阜，第三师范在东昌，第四师范在青州。这四处学校虽各具精神、各有特性，但总有共同之点很多。我求学在第一师范，所以对于这校的详细情形，还算晓得。其他除第四师范以严著名外，第二、第三师范的内容都不得明。但是探询他们参观的结果，都说“山东的师范学校，怎以第一师范办得最好，因为他所在的地方，是四通八达，易受文明各省的标榜，当然是得风气之先的……”我想这话或是不错，但是四处师范学校，既以第一师范为办得最好，咱就把第一师范的内容介绍出来。大家能明这校的情形，其余各处也可想象到了。

    我前几天作了一篇《我对于师范教育根本的怀疑》的文字，登在本校《泺源新刊》第十、十一、十二号上，就是揭明第一师范内容的报告，可不道无意中竟惹起校里绝大风潮，扰扰攘攘，几天后才平息，给我一个很大的教训。但无论如何，我总怀疑那样的师范教育，就算尽美尽善了，于今再把我对于他的意思，重新写出来。

    他是中校式挂上师范的招牌。于师范生应该特具的学问知识，教师并不去教授，只把些什么代数、几何、三角、历史、地理、经学……等等课目，乱堆在课程表上。自第一年起至五年为装满时期，无论他将来是要办什么事业，能应用起这种学问不能都不应及。这些办师范的人物的意思，以为所以办这种学校，并不是图平而（民）教育的发展，不过为升高等师范的预备，只要造就出来的学生，能以升学靠得住，便尽了他们的能事了。

    办学的既是这样好心，所以他产出的学生，一到社会上办起教育来，就要着着失败，不但不能改造恶社会，反为恶社会改造，也是因为他没有应付环境的能力，没有创作新教育的学问。

    正科还是这个样子，他附设的讲习科更不用问了。二年期毕业，就是把这全副功夫都用到研究教育上面，还怕书本上的学问，难以应用到实际上去，何况也略而不管，也把什么代数、英文……胡乱教授，几时毕业，几时完了。咳！这个办法，我终不知比县立讲习所好到哪里去。

    3．女子师范。乡村女子教育的重要，已是勿庸赘述了。而女子师范当然也握着女子教育的总机关。山东的女子师范，在济南本有二处，后归并而为一。这校的内容，实在严密无从调查，一因为不长出胡子来的先生，想着进去参观，是很难的事，二因没有相识的女朋友可以探询详细。只就他表面上看来，教师之待学生，大有牢头待囚犯的样子，学生一举一动，都被监视，来往信函，都被检查，即学生有客来会，校长也要派人厕守着，恐有意外的危险，防微杜渐，真费熬他们的苦心。但每到星期的时候，可常见他们的学生，三五成群，穿的飘飘摇摇的，或到书社里买几本古书；或到小书摊上买几本二姑娘雇驴黑驴段……一类的下等小说；或到各处热闹场中逛一逛。究竟她们在校里，过什么样的生活，学什么样的功课，我们也无处打听。

    我以上烦烦琐琐说了一大片，想读者也看倦了，如今把他总括起来说几句。

    山东的乡村教育，不配说不良，只可说没有。其所以糟到这个样子，没有良好教师，是一个顶大的原因。

    山东的师范教育自师范教育，乡村教育自乡村教育，其间并不发生关系。

    那末，山东的乡村教育，不是没有发达的希望吗？我以为要想发展山东乡村教育，非先改造握乡村教育命脉的初级师范教育，别无善法。至于山东的师范教育要怎样改造，不是我这篇文字的责任，让我的好朋友发表去吧。

    （原载《励新》山东教育号〈一〉第一卷第二期，一九二一年一月一日）